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1200多位老人的殖民教育回忆
齐红深
有人收藏书画，有人收藏瓷器，有人收藏美石，——他们在收藏中陶情养性，提高品位，延年益寿。他们是收藏家。他们收藏的是文化，是艺术，是人世间和自然界美好的东西。我不是收藏家，我不高雅。但我收藏记忆，收藏中国民众对日本侵华奴化教育的历史记忆。
我的父亲被日本抓去当劳工，为侵略者修炮楼，遭毒打。日本进行大扫荡，母亲抱着我东躲西藏。我不知道哭声招来日本鬼子会是什么后果，那时我还不满一个月。我哭个不停。母亲怕给乡亲们招来祸，只得用衣服把我的嘴紧紧捂住，我差一点被闷死在母亲怀里。——这是我对日本侵华留下的最初记忆。
我第一次去日本访问，坐在出租车上，司机有60多岁了，他听我讲汉语，用中国话问：“你是从满洲来的？”我纠正说：“中国沈阳。”“沈阳？”陪同我的日本朋友解释说：“过去叫奉天。”“啊！奉天！奉天是个好地方！”当晚住在日本朋友家里。他的母亲80多岁了，为了迎接我，半夜12点多了，还没有睡。他蛮有兴致地跟我寒暄。当知道我来自中国东北沈阳时，她情不自禁地唱起了年轻时经常唱的歌：“满洲，满洲，我向往的地方。”我的心像针扎一样疼。他们是普通的日本人，他们对中国并没有恶意。但是他们对于日本侵华的历史记忆，和我的记忆截然不同。他们还停留在二战时期的记忆里。他们当时接受的是军国主义教育。
日本侵略者对中国人民极力推行奴化教育，它是日本帝国主义侵略政策的重要组成部分，与军事占领、民族压迫、经济掠夺相比，更狡猾，更毒辣，更隐蔽，后果也更严重。然而，长期以来，我国对于日本侵华教育罪行的揭露与研究，没有给予应有的重视。我们把中国老一代的历史记忆留下来了吗?没有。我国许多年轻人即使知道一些日本侵华的罪行，也不知道什么是奴化教育，不知道日本侵略者是怎样以教育、文化为武器，泯灭中华民族感情、摧毁中华民族精神的。在一次国际学术会议上，有个日本学者说：“日本在满洲兴办教育事业促进了教育近代化，培养了人才，促进了经济的发展。”中国学者非常气愤，纷纷站起来反驳。日本学者挑衅地说：“你们有证据吗?” 中日等国学者开展日本侵华殖民地教育研究，主要依据档案、文字资料。这些档案、文字资料都是日伪殖民教育当局留下来的，有些形成于日本国内，有些形成于殖民地。形成于我国的，日本在投降前夕，毁掉了一批，带走了一批。日本战败后，陆续整理、出版了许多日本保存的档案和其它文字资料。仅我所见到的就有二百多卷。但是，在日本出版的卷帙浩繁的资料中，很少有反映教育与侵略战争关系、教育目的、方针性质以及对中国师生残酷镇压的内容。当时我们是被统治者，没有权利留下系统的档案和文字资料，唯一所有的是大量亲身经历过殖民奴化教育的人证。搜集和保存日本侵华教育的人证物证，是我们被害国国家和人民义不容辞的历史责任。前些年，经历者年富力强，我们应该做而没有做，贻误了有利的时机。现在受过日本殖民地教育的小学生都已到古稀之年，大学生多在75岁以上，虽然已经垂垂老矣，我们仍然可以抢救。如果我们还不去做，亲历者在一天天地减少，等他们过世之后，即使我们想做，却再也没有办法做了。这是多么可怕的后果啊！为了使中华民族不被动，为了不留下历史的空白，我们必须只争朝夕进行抢救工作，要千方百计把正在流失的记忆物化下来，以凝固的形式将这些民族遗产进行复制，加以传播。
于是从上个世纪八十年代起，我陆续向国家申请了《东北地方教育史研究》《日本侵华教育史研究》《日本侵华殖民地教育口述历史研究》等课题，先后组织80多位专家学者参加，历时22年，抢救搜集到1200多位老人的回忆录和与之相关的4000余件历史照片、教科书等实物
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